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精准定位,全力实践 彰显特色,内涵发展——浅谈学校管理思路
更新日期:2017-09-08 信息来源:本站

                                             长春市第八中学校长 张辉

    摘要:校长的管理理念要“大小结合”。大的方面,要植根于国家的教育形势与要求;小的方面,要在“大”的基础上从“本土”、“本校”的实际情况出发,科学规范地规划、落实学校的管理思路。
关键词:理论实践探索  课程体系  办学特色  经验反思
    引言:学校是智慧的发源地,是孩子们成长的摇篮,缔造着快乐与幸福,承载着国家与民族的未来!千秋大业,教育为本,作为教育管理者要有放眼天下的智慧,要有囊括四海的胸怀,要有心系百姓的大爱,如是,学校才能够把教育工作做好、做实,做出成绩、收到成效。
    一、定位校长管理理念
    一个校长在管理学校方面的理念定位,决定着学校的发展方向与兴衰。“经历”是无价的精神财富。实践证明,校长的理念对一所学校有着巨大的影响力。校长的管理理念要“大小结合”大的方面,要植根于国家的教育形势与要求;小的方面,要在“大”的基础上从“本土”、“本校”的实际情况出发,科学规范地规划、落实学校的管理思路。就同一个区域的学校而言,校情、学情不同,学校的管理思路就要同中有异。
    要有规范的教育思想体系。切实有效的教育思想体系是一所学校的灵魂,同时也是学校教育教学工作开展的指针与方向,教育思想体系要深入到师生的内心深处、渗透到师生的工作与学习中,进而成为校园文化的主流,这样才能够最大限度的发挥教育思想体系的价值。教育思想体系的建立,要立足于服务性,突出“人本”思想;教育思想体系的成长,要走出“空”、“难理解”、“口号式”的误区,要凸显大众化、本土化、可行化特点;教育思想体系的成熟,要体现在推动力的持久性,内容的时代性,内涵的可更新性。
    二、理论与实践探索
    (一)建构科学有力的教育思想体系。教育思想体系是一所学校的灵魂,在办学的过程中,从学校管理角度思考,一定要全力关注体系的建构。以长春市第八中学为例,2014年长春市第八中学在原有的教育思想体系的基础上,有了进一步的完善与提升。可以说,一所学校教育思想体系的核心是办学理念,长春八中的办学理念是“全人教育,和谐发展”。以往学校只是从“以人为本,关注发展”来解读办学理念。为了更好地发挥办学理念的引领作用,学校对办学理念进行了进一步的细化,解读如下:“全人教育”即以人为本,以师生的终身发展为目标,关注全体师生的发展,关注个体师生的全面发展,关注学校的整体工作的全面发展。“和谐发展”即以和谐为奋斗目标,关注师生关系的和谐融洽,关注师生个体心理的和谐健康,教育者与受教育者之间互进互助、彼此激励合作,共同发展,关注学校和谐的育人环境的生成与发展。一所学校不能没有办学理念,办学理念是一所学校的灵魂,教育实践是灵魂的载体,师生踏实的践行力是一所学校“身心和谐”的最基本、最有力的保障。只有这样,办学理念才能真正的体现出其价值与意义。在此基础上,学校的办学思想体系也有了进一步的完善与提升。比如,长春八中三风一训一精神,即,校风:科学 民主 勤奋 务实;学风:活学 善问 多思 力行;教风:扎实 严谨 敬业 求精;校训:厚德 博学 开阔 进取;八中精神:和谐 向上  学习  超越。尤其是被全校师生认可的八中精神,对此学校如下解读:和谐,师生间讲和谐、生生间讲和谐,师生内心和谐;向上,以每一个学生阳光、向上为原点延展到学校昂扬向上的斗志;学习,以学生自主学习、自主探究为基点,师生间、生生间、师师间彼此学习、相互促进;超越,纵向,师生的自我超越,逐步提升自身的素养与素质,横向,生生间、师师间、年级间互帮互助、互通有无、和谐共处,弘扬比学之风。在我们心目中,超越,不仅是荣誉,更是责任!学校教育从来就是一个传承的过程,但是学校教育仅仅有传承又是不够的,发展,必须站在原有的基础之上,必须树立“争优创先”的斗志和意识,见贤思齐,反求诸己,这样在工作当中才能有真正“超越”的局面。学校在年级管理的过程中,各年级之间,各学科之间,校内,校外,老师们都有着这种以责任心为基本动力的超越意识和精神,所以无论是高考成绩连年实现“低进中出,中进高出,高进优出”,还是在学生活动方面不断推陈出新,不断借鉴和超越,让学校一直走在通往最优秀的路上,这本身,就是八中精神!
可以说,一所学校的教育思想体系孕育了学校师生的“精气神”,也是进一步开展教育教学工作的坚实基础。
    (二)建构丰富多彩的课程体系
    课程是学校开展教育教学工作的载体,只有科学、多元的课程体系才能够满足学生健康成长的需求。因此,学校在课程体系研发这一领域要下功夫、要有功力。以长春八中为例,长春八中课程体系分为必修型课程、选修型课程、研修型课程、自修型课程。以学生的发展为中心,每一种课程实施的理念都植根于此,同时又兼具着各自的特点。比如说,八中“说的课程”,做到了对学生思想、思维能力、信息传输、表述等综合能力的培养,学生们在说的过程中,找到了自信、找到了兴趣、找到了自己的长板。还有八中的“双教育课程”即,心理健康教育课程与人生规划教育课程。长春八中在实践探索中,对“双教育课程”是这样定位的:“双教育课程”是贯穿教学始终的,“双教育课程”与教学活动是一而不是二,“双教育课程”犹如引线,所有的教学活动是能量团。教学活动如果脱离了对学生心理的关注、理想的引导,可能会处处被动、时时受阻。“双教育课程”如果独立于常态教学之外,也许只会成为“镜中花、水中月”,落得个中看不中用的下场!“一花迎春春不至,百花报春春满园”,不能让“双教育课程”具有“望梅止渴之效”,要使之发挥“入腹充饥”的实效价值。所以,我们非常重视“双教育课程”与常态教学活动的“可溶性”与“毕溶性”。
    学校课程体系植根于学校教育思想体系,成就于师生的不懈努力。在一定意义上讲,“教什么”比“如何教”更重要,这是我们开发课程体系的动力之源,也只有在此基础上,学校的办学特色才得以彰显。
    三、深化办学理念,彰显办学特色
    学校文化是学校“精气神”的总和,她承载着物质文化与精神文化两个层面,同时我们要把这两个层面有机地融合在一起,进而形成特色鲜明的学习与育人的氛围。以长春市第八中学为例,近两年来,学校在课程研发的基础上,提出了学校文化建设的重点词即“全体 全人 全面”,也就是在“全”字上用上了心思,下足了功夫。学校文化建设的路径遵循着“六部曲”,即,精神文化引领、制度文化保障、课程文化实施、活动文化推进、特色文化延展、环境文化塑造。可以说,八中的“全”字赢得了学生的成长、家长的认可、社会的赞誉。
    (一)“全”在师生的精神追求
    “上下同心,其利断金”,人的精神力量的总和是最强大的。八中的办学理念是“全人教育 和谐发展”,学校教育教学过程做到了“六个关注”,从“全人教育”层面,关注全体学生的未来发展,关注个体学生的全面发展,关注如何促进全体学生核心素养的提升;从“和谐发展”层面,关注学校整体工作的和谐与发展、关注师生间生生间的和谐与发展、关注个体学生内在的和谐与发展。在教育教学过程中,学校遵循着内化的规律,让办学理念“入脑、入心,进而内化为师生的行动,形成学校的特色”。在办学理念的引领下,学校近几年又凝练出了八中精神,“和谐、向上、学习、超越”,即,和谐的人文氛围、向上的阳光心态、锲而不舍的学习品质、敢想善拼的超越精神。理念与精神引领,师生实践内化,在内化的过程中逐渐地明确了目标、凝聚了人心、灵动了校园、促进了成长、积淀厚重了文化。
    (二)“全”在量体裁衣的规制建设
    校园的规章制度是学校发展的有力保障,是师生成长的必须,也就是说要把校园规制融入到师生成长中来,在这个层面,规制才真正地体现了它存在的价值,校园规制的首要属性是“服务”,其次是规范师生的行为,树立良好的思想观念,学校的规章制度就是在此认知的基础上修订和完善的。比如说,教学的系列规制、德育的系列规制、学生养成教育系列规制,以及后勤的系列规制等,最后形成了《长春八中制度汇编手册》,这是一面面镜子,师生可以自照、他照,无论怎样都是修正、调整的过程,这样,制度的文化属性也就自然地凸显出来了,她自然也就成了学校文化不可分割的一部分了。
    (三)“全”在对每一个学生成长的关注
    课上首要解决“文与道”的问题,“文”即学科知识这一原材料的识记与内化,“道”即如何使这一原材料成为学生成长的媒介,这是学校课堂教学的主要参照之一,为此学校进行了一系列的实践:备课环节,共享电子教档、导学案、集体备课、新旧高三对接等;上课环节,常态推门课、骨干教师示范课、同课异构课、校际间交流研讨课等;评课环节,组内评课、师徒结对子、专家点评、研讨座谈等,所有的活动由“文与道”这条线连接,回过头来,重拳出击解决“文与道”的问题,全面促进核心素养的提升。所以,学校文化建设的主阵地永远在课堂,也可以说课堂教学永远是学校文化建设的中流砥柱。过程中,我们对学生的关注融入到了课堂的每一个环节中,大家齐心协力促进着每一个学生的成长,也可以说,现在“关注每一个学生的成长”已经成为每一位八中教师的精神追求。
    (四)“全”在“德体双修、和而不同”的特色活动
    活动是展示学生青春风采的舞台,活动中有太多促进学生成长的原生态要素,只有把这些原生态要素放在文化的层面来开发和利用,活动的效益才会最大化。以长春市第八中学为例,学校的大课间秀场、每周的升旗仪式、广播操比赛、三对三篮球赛、足球赛、成人节活动、班歌比赛、运动会、军训、社团活动、航模比赛、机器人展示活动,以及重大节日活动等,都把“核心素养”的提升作为了一个重要的任务,学校时刻坚守着“活动育人”的宗旨,这种“人本思想”的注入,就形成了学校的活动文化,他就像是在关键节点上的助力一样,有力地推进了学校文化建设的进程。
    在书香校园的建设方面,学校的活动设计也是有序、有力、有特色。在学生阅读活动层面,每一个学期高一高二年级都要举行一次读书报告会活动,团委、年级管理团队一起精心地设计活动的具体程序,活动分为前期动员布置,中期的阅读推进,后期的评比、展示等程序,尤其是展示的环节,每一次读书报告会都令师生震撼,也真实地感受到了书香“开启智慧、丰盈心智、促进成长、浓郁文化氛围”的作用;在教师读书活动层面,学校有“博思书友会”,书友会定期或不定期组织读书沙龙活动,在活动中老师们会分享优质图书、交流心得体会,有效地促进了校园内和谐的人际氛围,同时也推动了教育教学的研讨工作。可以说,书香活动以其有形的模式,推动着无形的良好的读书氛围的形成,在某种程度上说,“书香”已经融入了学校的文化中,并成为了学校文化中一道亮丽的风景。
    (五)“全”在“双规划”特色的强力推进
    开发校本资源,立足校情,提升特色活动的延展力,让特色成为师生成长的催化剂,学校的特色是“双规划指导”,即教师的职业生涯规划指导与学生的人生规划指导,随着师生受益群体的增大,双规划特色已经成为学校的一面旗帜,规划力的影响不仅仅是高中三年或几年的事,而是师生成长的全过程,学校在回访已经毕业的学生时,“人生规划”已经成为了学生感恩母校的高频词,直至现在“规划”还在“自然”进行,而且发挥着作用,注重个性,全面培养学生。可以说,现在双规划特色足以成为八中学校文化中的一颗璀璨的明珠,成为学校的品牌。
    (六)“全”在精益求精、与时俱进的“八中蓝”工程
    学校育人环境的建设要有整体性、系统性、本土性等方面的特点。“环境育人、人美化环境”,学校有形无形的教育环境同等重要。尤其是在育人环境建设的初期,有形的育人环境建设尤为重要。
以八中的“八中蓝”工程为例,荀子篇中有“青出于蓝而胜于蓝”,学校多年来在传承与积淀的基础上,在规划中逐步形成了“台阶式”发展的模式,基于八中的成长特点,学校提出了“八中蓝”工程,旨在构建出八中“智慧 广阔 和谐 纯净”的美好蓝图。八中蓝工程正在推进阶段,学校会在物质层面进一步推进“八中蓝”建设,力争未来的校园改造收到“处处、景景都会说话”的良好效果,在真正意义上让八中校园内的环境更有系统、更有作用、更有育人氛围,更好地塑造出“大八中”形象。
    可以说,学校文化是一眼清泉,伴着春华秋实,传递着大爱、润泽着生命,承载着希望;学校文化是一道亮丽的风景,而人的发展永远是风景的主体。
在学校的管理过程中,校长处在决策的位置,要有担当、有责任、有服务意识,尤其要有对自我的定位、对学校办学理念的定位、对学校发展方向的定位,以及实施路径和策略的定位;确定了方向、明确了目标后要在实践环节下功夫、出精品,让理论与实践紧密结合起来;对本土化的研究是把教育教学工作做好、做细,育人的工作自然会有成效、彰显特色;学校最后一定要走内涵发展的道路,也只有这样才会形成“风正气清,斯文在兹”的教育大美环境!